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為促進特殊教育公平融合發展和普惠發展，深入貫徹黨的二十大關于“強化特殊教育普惠發展”的戰略部署，全面落實《廣東省“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》關于“保障特殊教育學位供給”有關要求，仲愷高新區教育文化衛生健康局聚焦群眾在特殊教育領域的急難愁盼，將保障殘疾兒童平等受教育權作為重要民生實事，系統謀劃、精準發力，推動特殊教育普惠發展，切實辦好人民滿意的教育。 一、攻堅克難，加快推動特殊教育學校建設 將特殊教育學校建設列為年度重點攻堅項目，聯合仲愷區殘聯全面開展適齡殘疾兒童教育需求普查，全面梳理“跨區奔波、資源不均”等核心痛點，精準掌握仲愷區內兒童數量、殘疾類別及家庭訴求。制定并印發《仲愷高新區特殊教育建設方案》，成立仲愷高新區特殊教育學校建設項目領導小組，聚焦場地規劃、師資配備、經費保障等關鍵環節，建立跨部門協調機制，倒排工期、全力推進仲愷高新區特殊教育學校（一期）工程建設，學校于2025年9月1日正式開學，一期項目提供90個優質學位，有效緩解了學位供給壓力，滿足了仲愷高新區殘疾兒童“在家門口上好學”的迫切需求。 二、系統施策，構建多層次特殊教育服務體系 著力構建“特校引領、共同體聯動、多點輻射”的特殊教育體系，將特殊教育學校專業體系與教育共同體機制深度融合，形成“一核強、多點活、全域通”的發展格局。一是強化“一核”引領，以共同體激活特殊教育學校專業效能。以仲愷高新區特殊教育學校為“專業骨干核心”，納入仲愷高新區第二小學（以下簡稱“第二小學”）為牽頭校的教育共同體中，構建“特校+普校”協同管理模式。依托共同體平臺，特殊教育學校與第二小學建立了資源共享機制，實現校園管理經驗、師資培訓及后勤保障體系等資源共享；由特殊教育學校牽頭制定共同體特教課程標準、開展教師專業培訓、統籌資源教室配置等工作指導，進一步提升特校在課程開發、師資培訓、康復服務等方面的示范輻射能力，真正實現從“單點運行”向“系統賦能”的躍升。二是拓展“多點”覆蓋，以共同體聯動普校特教資源。依托特殊教育學校的專業支持，第二小學增設“康復訓練角”“生活技能室”等功能區域，積極發展特殊教育；于2025年秋季在陳江五一小學開設特教班，由共同體統籌特校教師參與課程設計與師資培訓，確保新班開辦即達標準。目前，仲愷高新區已初步構建了以特殊教育學校為專業樞紐、普通學校為重要載體的“1（特校）+2（仲愷第二小學、陳江五一小學）+5（班）”的特殊教育協同服務模式，為61名殘障兒童提供了學位保障，為36名新招生的殘疾兒童提供了精準的、專業化的訓練服務。三是深化“體系融合”，以共同體打通普特融通渠道。探討共同體建立“特校-普校特教班-隨班就讀”三級聯動機制，特校定期向共同體普校派出專職資源教師，指導特教班開展個性化教育計劃（IEP）制定、康復訓練與學科融合教學；普校特教班教師積極參與特校組織的“每周一研”活動，共享教學案例與學生進展數據；隨班就讀學生的評估工作由共同體統籌，特校負責專業診斷，普校負責日常跟蹤，實現“評估一體化、支持個性化、進展可視化”。 三、深耕細作，不斷提升特殊教育發展內涵 健全教研支撐體系，配強配足專業教研力量，設立仲愷高新區級專職特殊教育教研員1名，負責特教教學研究、指導與評估；為特殊教育學校及資源教室配備資源教師，專注學生個體評估與個性化教育計劃（IEP）制定與實施，為高質量發展提供人才保障。聯合惠州市特殊學校、資源指導中心的科研團隊，基于仲愷高新區學生實際，共同探討集生活適應、勞動技能、康復訓練于一體的本土化校本課程體系，重點探索跨學科主題融合教學，提升教學的針對性與有效性。充分借力市級戰略框架協議平臺，定期選派3名骨干教師至南京特師等進行跟崗研修；邀請市特殊教育學校、護苗學校資深教師蒞臨開展師資培訓、課程指導及課堂診斷，不斷提升教師專業水平。建立“本部+特教班”資源統籌管理機制，明確資源共享、課程同構、教師互動、評估一體化的運行模式，全面提升仲愷高新區特殊教育整體質量與發展水平。目前，累計開展師資培訓3場次，課程指導19次，覆蓋教師160人次。特校教師榮獲多項市級教學競賽一等獎，《資源中心引領：構建多元融合特殊教育體系的“仲愷路徑”》獲廣東省基礎教育典型案例一等獎，彰顯仲愷高新區特教改革創新成果。 下來，仲愷高新區教育文化衛生健康局將繼續鞏固現有成果，持續深化教育教學改革，完善保障機制，努力讓仲愷高新區的每一個特殊孩子都能享受到更加公平、更有質量的教育。 （仲愷高新區教育文化衛生健康局供稿）
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