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近日，2025年惠州市AI賦能道德與法治課堂優秀成果展示活動在惠州學院附屬學校舉辦。活動“曬”出2節優質課例、9個優秀案例，展示了惠州思政課數字化轉型的多元路徑。由惠州市教育科學研究院主辦，第五批廣東省基礎教育初中道德與法治學科教研體系項目（惠州）、惠州市陳劍名校長工作室承辦。
教學中的難點，如何利用數字技術轉化為學生可感可知的生動課堂？AI技術如何打通教學“堵點”，重塑思政課的教學形態？涵蓋小學、初中學段的優秀課例和案例集中亮相，對多個教育領域的熱點問題進行了具有創新和前沿思考的探索。 以學定教有了抓手 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。要讓這門課走進孩子的心里，首先要能吸引他們。為了讓孩子們愛上思政課，大亞灣崇德小學老師黃山找了個“幫手”——AI。 在二年級道德與法治課“祖國我為您自豪”這節課上，黃山邀請學生站上講臺。借助AI變裝功能，投影屏上的學生眨眼間變身“京劇小演員”，屏幕也瞬間變成了京劇舞臺。 隨著小朋友走動，“京劇小演員”仿佛在演繹“唱、念、做、打”的戲劇功夫。看到這一幕，講臺下的小朋友發出“哇哇”的驚嘆聲，紛紛舉手，搶著要上臺體驗。 令黃山驚喜的是，課后有家長跟她反映，孩子通過這節課對京劇產生了濃厚的興趣，一回家就說想了解更多關于京劇的知識。“京劇的服飾很華美，當課本上的知識變成了小朋友可體驗、感知的真實場景，孩子們對傳統文化的興趣就增加了，這節課也實現了啟蒙和激發興趣的目標。”黃山表示。 借助AI，讓以學定教、以生為本落地也有了抓手，精準教學也有“據”可循。 以往，不少老師備課常常會根據教材和自身經驗預設教學流程。這樣的方式雖然高效，但很考驗教師的積累和智慧，且難以判斷學生的真實水平。 為了能夠準確掌握學情，惠州仲愷高新區第二中學歐陽嘉敏在八年級道德與法治課第六單元“依法辦事”這一章節中引入AI數據分析，將學情調查問卷“喂給”AI，生成了第一份分析報告。通過這份報告，她看到了學生對法律的認識水平，但用法能力較弱的情況。 不過，這份報告仍然不夠具體，學生知識薄弱還反映了哪些問題？重點要關注的方向有哪些？歐陽嘉敏不斷追問，AI透過數據和問題，從知法、守法、懂法、用法四個維度分析學生的學情，輸出了直觀的數據對比。借此可以看到，學生的短板在于用法，這也意味著知識運用是本節課的難點，也是教學的重點。 “借助數字化工具可以在課前獲取真實的學情數據，實現從經驗驅動到數據精準的教學轉型。”歐陽嘉敏表示，AI學情分析讓教學更加精準，有助于課堂提質增效。 
從重知識到育能力 在義務教育階段，道德與法治內容涵蓋廣泛，它既是一門綜合性課程，也是一門實踐課。 對老師們來說，要在40多分鐘的課堂上，打通知識內容和生活世界的壁壘，建立課程內容與學生經驗、社會生活的聯系，面臨不少“難關”。 在八年級道德與法治“延續文化血脈”這一課上，華南師范大學附屬惠陽學校老師姚美珊想帶同學們通過項目式教學理解傳承文化的意義。 但是，由于班上大多數同學不具備設計、繪畫等能力，這節課的教學只能停留在創意層面，無法落地。為了突破這個瓶頸，姚美珊讓學生學分組設計本土文創產品，借助AI實現了從方案到設計再到產品呈現。 創意變成了可以觀賞的文創作品，學生參與積極性和熱情大大提高。在設計客家喜粄文創產品時，AI生成的喜粄沒有“喜”字。學生很快注意到這一點，讓AI及時修正，在打磨的過程中，深化了對惠陽本土文化特色的了解和認識。 在優秀課例展示環節，惠州學院附屬學校彭婧儀、蘇粵秀兩位老師用AI帶來了一節別開生面的“雙師課堂”。 通過數字技術，這節思政課突破了時間和空間的限制，構建起教師、學生、技術三元一體的教學新樣態，學生成為了內容創生者，教師成為敘事的設計者和價值的引導者。 作為思政課教師，彭婧儀緊扣綠色發展這一主線，帶領學生了解國家政策。教學過程中，她引導學生通過AI，查找惠州綠色發展的案例，打開學生的眼界，拉進個人與宏觀政策的距離，從而讓學生深入了解“我與國家，我與社會，我與惠州”的聯系”。 作為科學老師，蘇粵秀帶領學生思考：在綠色發展過程中，青少年可以做些什么？他們用AI梳理環境問題，思考解決方案，研發環保技術。跨學科融合，加上AI運用，這節思政課實現了知識傳授和能力培養的有機融合。 惠州學院附屬學校八年級學生莫珮然課后接受采訪時說，思政課引入AI后，能把抽象的理念變得更加具象，讓理論知識變成可感、可知的實踐，上課變得好玩了，大家的積極性也更高了。 
超六成思政老師會用AI “人工智能技術能精準捕捉并分析師生的需求和興趣點，讓思政課變得生動、有趣。通過技術賦能，思政課不再是一味地說教，而是真正成為一門能夠觸動學生心靈、引發情感共鳴，激發深度思考的課程。”惠州學院附屬學校校長陳劍表示。 作為全國人工智能示范校，惠州學院附屬學校積極探索“人工智能+思政教育”的融合路徑。學校不僅將AI技術引入課堂，更致力于以技術賦能教學全流程，推動思政教育走向精準化、個性化、智慧化。 一方面，學校通過走出去和引進來，引導教師積極學習AI技術，并結合學科所需開展課堂教學；另一方面，學校依托科學課，構建AI通識課體系，覆蓋小學和初中各個年級，讓師生成為新技術的使用者和受益者。目前，學校已擁有VR實驗室、人工智能創新實驗室等現代化設施，為學生提供多元、前沿的學習體驗。 教師致力于課堂創新，受益的不僅是學生，還有他們自身的職業發展。惠州構建“政策引領—賽事驅動—培訓賦能—成果推廣”全鏈條機制，全市六成以上思政教師熟練掌握AI學情分析、智能資源生成等技能。目前，已有多名教師的課例入選省級以上優秀課例，形成了“以賽促訓、以訓促教、以教促研”的良性循環。 惠州市教育科學研究院思政教研員曾鵬輝表示，此次活動中的優秀課例與創新經驗，為全市思政教師提供可復制、可推廣的實踐范式。AI是思政教學的輔助工具，“會用、善用”的關鍵在于“手把手”的實操培育。只有提供具體可操作的路徑，才能讓教師真正突破技術壁壘，為課堂教學提質增效。 曾鵬輝介紹，接下來惠州市教育科學研究院將以《教師生成式人工智能應用指引（第一版）》為藍本，匯編《AI 賦能道德與法治課優秀應用案例集》，開展送教下鄉活動，推動合規優質資源向農村學校、薄弱學校傾斜。同時將培育的數字化教學骨干教師，完善 “老中青” 教研梯隊建設，推動思政教育與數字技術、本土文化深度融合，為全省思政教育數字化轉型提供更多惠州經驗。 （來源：南方日報 ）
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