成玉婷（左）教孩子們彈琴。

彭文培（后排左一）與孩子們合影。本組圖片 受訪者提供

　　又至八月中旬，新學年腳步悄然臨近。8月13日下午，在惠州學院校園內，一場簡潔而隆重的出征儀式在此舉行，惠州學院第十八批15名援藏支教隊員已收拾好行囊，即將奔赴三千公里外的西藏林芝市朗縣，接續開啟新一輪教育援藏征程。

　　自對口支援朗縣以來，教育幫扶始終是惠州援藏的溫暖底色。惠州學院自2017年啟動教育援藏對口幫扶工作以來，堅持“互援互助、共建共享”工作理念，創新開展“三助”教育援藏模式（助學、助教、助管、強德），已選派十八批共256名優秀大學生赴朗縣開展支教服務。學校先后兩次被授予粵林“校地共建”優秀組織單位，教育援藏工作獲市教育教學成果一等獎。

　　薪火相傳，步履不停。一批批惠州青年學子主動奔赴雪域講臺，以知識賦能成長，以真心浸潤童心，在高原大地上續寫著漢藏同心的溫情篇章。近日，記者專訪了惠州學院過去一年選派的第十六批、十七批援藏支教隊隊長成玉婷、彭文培，通過她們的親身經歷，聆聽高原支教的溫暖故事，感受惠州十年教育援藏的扎實成果與青春擔當。

　　成玉婷

　　惠州學院第十六批援藏支教隊隊長

　　把光亮帶到更遠的地方

　　“推開門的那一刻，我愣住了。那一刻，是激動，更是驚喜。”

　　2025年8月，惠州學院第十六批援藏支教隊抵達朗縣，音樂學專業出身的隊長成玉婷被分配到朗縣中心小學，擔任低年級音樂教師。上第一課時，全班孩子齊刷刷看向她，清脆的“老師好”此起彼伏，一雙雙眼睛亮晶晶的，裝著好奇、期待，還有毫不掩飾的喜歡。她原本因為忐忑而攥緊的手，一下就松開了。

　　出發前，她希望能用歌聲給高原的孩子打開一扇窗。站上講臺才明白，這扇窗，是雙向打開的。

　　讓“不敢開口”的孩子唱出第一句

　　初到朗縣，那里澄澈的星空、遼闊的高原風光，讓她心生歡喜。學校老師友善熱心，手把手指導她豐富教學方式、打磨課堂內容。

　　有一節音樂課，成玉婷注意到一個小男孩。當時全班都在哼唱，唯獨他嘴唇緊閉，低著頭，眼神躲閃。她不著急，而是走到他身邊輕聲鼓勵，一點一點帶著他跟節奏。終于有一天，他當著全班同學的面，小聲卻穩穩地唱完了一整首歌。

　　那個瞬間，她發現，音樂教育不在于追求完美的歌聲，而是守護孩子的童真，幫孩子打破膽怯、勇敢表達。因材施教、耐心陪伴，成為她支教路上重要的成長感悟。

　　下課后，孩子們總愛圍著她，往她手里塞東西。有時是一張畫得歪歪扭扭的畫，有時是用彩紙折的小花……“孩子們給你的那種直接、毫無保留的喜歡，會讓你覺得一切都值了。”成玉婷說。

　　擔任支教隊隊長，也讓成玉婷收獲良多。平時協調隊友教學與生活事宜，對接學校和工作組，讓她慢慢學會了換位思考、妥善溝通，身上的責任感更強了，做任何決定都會考慮整個團隊。

　　從朗縣到和田，她選擇繼續發光

　　雖然只待了短短四個月，但足以讓成玉婷對朗縣滿懷眷戀。她說，如果下次還有機會去，那是回朗縣，而不是去朗縣。

　　問她用一個詞來形容這段朗縣的經歷，她選了“光亮”。

　　她說，朗縣的光亮有兩層。一層在天上——高原的星空干凈遼闊，抬頭就看得見銀河。另一層在人間——孩子們燦爛的笑臉，當地老師手把手教她融入課堂的耐心，惠州援藏工作組事無巨細的悉心關照，還有隊友們一起備課到深夜、彼此打氣的溫暖。“這些光，一點一點照亮了我。”

　　2025年12月，隨著學期結束，成玉婷和支教隊也結束了這段支教旅程。離開那天，孩子們塞給她的手工禮物裝滿了一個紙袋，她和孩子們一一擁抱，把禮物一張一張撫平，小心收進行囊。

　　今年春季，成玉婷迎來了本科生涯最后一個學期，同學們都在投簡歷、找工作。而她卻做了一個讓身邊人都意外的決定：報名參加大學生志愿服務西部計劃。

　　“去朗縣之前，我想著用我的音樂課給孩子們帶去快樂，沒想到最后，反而是孩子們和當地所有人治愈了我。這段經歷讓我知道，教育從不需要轟轟烈烈，用心陪伴孩子們穩步成長，便是最好。現在，我想去更遠的地方，做同樣的事。”成玉婷說。

　　她說這話時，聲音不大，卻很篤定。朗縣的光亮，正被她帶向更遠的地方。

　　今年7月，成玉婷奔赴新疆和田，再一次走上支教的講臺。對她來說，這何嘗不是一種傳承。

　　彭文培

　　惠州學院第十七批援藏支教隊隊長

　　援藏不是單向給予，而是雙向奔赴

　　今年3月，惠州學院小學教育專業大三學生彭文培踏上了前往朗縣的支教之路。她被分配到洞嘎鎮中心小學，承擔四年級語文教學任務。

　　出發前，彭文培有過不少擔憂。在她的想象里，朗縣地處高原，偏遠且語言不通，開展教學恐怕困難重重。抵達之后，她發現大部分擔憂都是多余的。

　　讓孩子們愛上語文課

　　來到洞嘎鎮中心小學的第一天，彭文培驚喜地發現，教室里有完備的多媒體設備，當地老師和學生們都格外熱情善良，大家講的都是普通話，溝通毫無障礙。

　　孩子們的熱情歡迎更讓她驚喜，其中兩個小女孩用校園里的樹葉和花瓣做成了兩朵手工花，塞到她手里。

　　課堂上的日子漸漸鋪開。在一堂語文課上，她講《“諾曼底號”遇難記》。課文里有一段激烈的對話，她設計了配樂朗讀環節。一開始同學們羞于開口，她請了幾位學生扮演，剛出聲，底下就哄堂大笑。

　　彭文培沒有跳過這個環節。她停下來，嚴肅而認真地對孩子們說，要學會尊重別人，也要自信地表達自己。然后她帶著全班一句一句地讀，背景音樂推著朗讀的情緒往上走，一段凝重而有力的對話，在教室里一字一句地響起來。

　　從那以后，每一堂語文課的配樂朗讀，都成了孩子們最期待的環節。

　　而真正擊中彭文培的，是一句不經意的話。

　　那天像往常一樣，下課鈴聲響起。一個小女孩意猶未盡地說了一句：“彭老師，我覺得語文課過得好快啊。”其他學生紛紛附和：“對呀，我覺得語文課的時間過得最快。”

　　彭文培站在講臺上，心里猛地一顫。她想起一句話——一個人沉浸在自己喜歡的事情里，就會覺得時間過得飛快。孩子們喜歡她的語文課。那些熬到深夜備課的疲憊，在那一刻被全部撫平了。

　　支教期間，她還度過了一個特別的生日。四二班的女生們一起寫了一封超長的手寫信，送到她手里。那些稚拙的字跡，每一行都寫著真誠。

　　更加堅定從事教育行業

　　作為第十七批援藏支教隊的隊長，彭文培除了安排好自己的教學任務，還要協調援藏支教隊，幫忙照顧好全隊的工作和生活。從最初面對緊急任務時手忙腳亂，到后來冷靜分析、有序安排，她在這段經歷里學會了更加成熟地處理問題，也學會了如何與隊員形成合力。

　　她說，朗縣給她的印象是“純粹”，風景純粹，藍天通透，湖水干凈。人更純粹，藏族同胞對支教老師友善溫暖，孩子們自己動手做禮物、寫紙條，表達喜歡的方式樸素而直接。

　　今年七月初，學期結束，彭文培依依不舍地離開了學校。臨別之際，孩子們圍著她，抱著她，有人哭了，有人把更多小紙條塞進她手里。

　　“援藏不是單向的給予，而是雙向奔赴。”彭文培說，短短一個學期，她教孩子們讀書識字，還和同批隊員開創性地創辦小學校報，并舉辦首屆小學科技節、武術少年拳、讀書漂流等活動，孩子們除了帶給她難忘的溫情回憶，更教會她堅韌、耐心和包容。這段經歷讓她更加堅定了從事教育行業的方向，也對鄉村教育和民族教育產生了更深的興趣。

　　彭文培說，很幸運能和這群孩子出現在彼此的生命里。哪怕只是短暫的陪伴，也意義非凡。

　　記者劉煒煒